兴趣是最好的老师，一个人一旦对事物有了浓厚的兴趣，就会主动求知、探索、实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。小学生艺术兴趣的培养，不仅能使其乐学、愿学，还能让其有效掌握艺术知识和技能，并受到美的熏陶，学会美的鉴赏，得到美的浸染。

一、创设情“趣”盎然的情景，让孩子们乐上艺术。

兴趣是一种动力。在教学中，如果能根据学生身心特点，精心创设情“趣”盎然的艺术教学情境，就能大大激发学生学习艺术的兴趣，从而让孩子们乐上艺术。

因人定趣。小学生好奇心强，什么都想看，什么都想学。他们有的爱好器乐、舞蹈，有的爱好书法、绘画，有的爱好雕塑、剪纸……教师要根据学生不同的爱好和兴趣，指导学生选择适合自己的艺术内容，在教学中应注意创设多种条件，设置多种情景，发展学生的爱好、特长。如，在编织课上，可设置刺绣、贴花、缝花等；在美术课上，可设置贴画、写生画、剪贴画等，教师不作范围规定，只根据学生的兴趣爱好进行个别指导。

示范引趣。艺术必须演示出来才有意义，才会对学生产生极大的感染力。教师的示范表演，能扩大小学生生理、心理在理解艺术上的局限，让他们看到艺术真正的魅力和美丽。所以在教学前要做精彩的表演，以良好的艺术效果，引起学生对教育内容的向往，并增强其追求目标的信心和动力。

以乐导趣。艺术活动自身的魅力就吸引着学生对它的兴趣，教师在艺术教育中，还应根据小学生见异思迁，兴趣易变的特点，注意紧密结合学习内容，用灵活多样的方法，增强学习过程的趣味性。例如：举办艺术文化节，按艺术美的要求精心布置教室内外，在窗上、墙上贴上学生自己创作的彩色画、书法作品、照片，挂上学生自己制作的工艺装饰物，走廊上栽培学生自己的花卉，为学生提供一个艺术美的快乐学习环境。

想象激趣。一个好的艺术内容能给人以持久的想象美。我们应不失时机的引导学生展开想象的翅膀，任思想随意翱翔，这样可以极大的提高学生参与创作的积极性，并增强学生对作品的理解，对艺术的喜爱和兴趣。

活动提趣。进行各种类型的艺术竞赛活动，有利于发掘学生艺术潜能，调动学生参与竞争的积极性，提高学生对艺术的兴趣。可以利用“元旦”、“六一”等节假日举办歌舞联欢会、画展、表演等活动；可以开设艺术课外活动，让学生根据自己的爱好参加歌咏、舞蹈、剪纸、绘画、乐器演唱、合唱等兴趣活动。

习惯培趣。多让学生参加实践训练，既是提高学生技能的过程，也是检验学生技能、确定努力目标的过程。我们不仅要在课堂上训练，还要利用业余时间在课堂下训练。让学生在练习中充分表现自己的才能，养成良好的艺术习惯。把学生的“艺术理想”变为现实存在的乐趣。

二、关注学生的个“性”发展，让孩子们爱上艺术。

小学生的身心发展特点，决定了我们在培养其艺术兴趣时应体现“四性”，让其个“性”发展。

1、差异性。教师应从实际出发，根据学生思想状况，心理、生理特点，个性差异以及家庭社会的影响，采取不同的艺术教育手段，有的放矢地进行兴趣培养。

2、层次性。对于不同年龄，不同类型的学生，培养兴趣的层次应有所不同。低年级培养他们初步的感官美、音律美，高年级培养他们的创造美、发现美。

3、选择性。好的兴趣能激发一个人的潜能，让其在艺术活动中高水平的创造或发现美，而不恰当的方式则会引起学生的反感。小学生有的喜欢音乐，有的喜欢美术，我们不提倡面面俱到，应引导学生对其喜好的艺术活动进行选择。

4、典型性。我们要及时发现学生中的艺术人才，树立典型和榜样，开展“艺术之星”的评比，形成“星”“星”辉映的艺术光环。以此激发学生的兴趣，让学生在艺术的光环和典型人才的熏陶中，自然产生对艺术的浓厚兴趣。

兴趣是学生学习生活中最积极、最强烈的心理因素，是思维的动力，是行动的催化剂，是求知欲的“摇篮”。在日常教学中，我们应根据不同的情景、不同的艺术、不同的要求、不同类型的学生，激发他们对艺术的兴趣，引导他们积极、主动、自觉地学习，让他们在快乐中受到艺术的浸染，产生学习艺术的强烈愿望和自觉行动。